XVIII Congreso educativo – Octubre 2022

• Escuela de Formación e Investigación Sindical y Docente “Julio Godio” de la CEA 

• Sindicato Unión Docentes Agremiados de Tierra del Fuego (UDATF)
• Sindicato de Trabajadores de la Educación (SI.TRA.ED - CHUBUT)
• Sindicato de Trabajadores de la Educación y Auxiliares de Chubut (SITREYA – CHUBUT)
• Sindicato de Educadores de La Rioja (SELAR - LA RIOJA)
• Sindicato de Educadores Misioneros “Alfredo Bravo” (SEMAB MISIONES)
• Asociación del Personal Jerárquico Educativo de Salta (APJESA – SALTA)
• Docentes Agremiados de Salta (DASA – SALTA)
• Sindicato Confluencia de Educadores Argentinos de Chaco (SICEACH - CHACO)
• Sindicato de Docentes de Catamarca (SIDCA - CATAMARCA)
• Sindicato Docentes por la Igualdad de Catamarca (SIDIC - CATAMARCA)
• Sindicato del Personal de Escuelas de Mendoza (SIPEM - MENDOZA)
• Sindicato Confluencia de Educadores Argentinos de Mendoza (SICEAM - MENDOZA)
• Sindicato de Confluencia de Educadores Argentinos de la Provincia de Buenos Aires (SICEABA-PCIA. DE BUENOS AIRES)
• Unión Docentes de Educación Física (UDEF-PCIA. DE BUENOS AIRES)
• Federación de Trabajadores de la Educación (FETREBA- PCIA. DE BUENOS AIRES)
• Asociación de Educadores Argentinos (AEA-CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES)
• Asociación Docentes de Educación Física (ADEF- CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES)
• Asociación Docentes Argentinos Independientes (ADIA-CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES)
• Centro de Docentes de Enseñanza Media y Superior (CEDEMS - JUJUY)
• Círculo Santiagueño de Docentes de Enseñanza Media y Superior (CISADEMS - SGO. DEL ESTERO)
• Asociación Correntina de Docentes Provinciales (ACDP - CORRIENTES)
• Unión Docentes Tucumanos (UDT- TUCUMÁN)
• Unión de Trabajadores de la Educación Provincia de San Luis (UTEP- SAN LUIS)
• Agremiación de Trabajadores de la Educación Voz Docente (VOZ DOCENTE - FORMOSA)
• Sindicato Confluencia de Educadores Argentinos de San Juan (SICEASJ – SAN JUAN)
• Sindicato Confluencia de Educadores Argentinos de Río Negro (SICEARINE – RIO NEGRO)
• Sindicato Confluencia de Educadores Argentinos de Entre Ríos (SICEAER-Entre Ríos)

• Recuperar y resignificar los principios federales, político-pedagógicos, éticos y sindicales de la Confederación, construidos a los largo de los últimos dieciocho años.
• Fortalecer la identidad de la CEA y de cada una de las organizaciones jurisdiccionales que la integran.
• Participar activamente del Movimiento Pedagógico Latinoamericano, que recupera la tradición crítica en educación en nuestra región, inspirada en la figura de Paulo Freire.
• Asumir el protagonismo docente en defensa de la soberanía como tarea constitutiva e inexcusable de los y las educadores y de sus organizaciones sindicales.
• Aportar a la formación permanente de la docencia argentina que contribuya a repensar el sistema educativo en el marco de un nuevo federalismo con profundo sentido nacional.
• Impulsar espacios de reflexión y de intercambio pluralista de ideas y de propuestas entre docentes de distintas regiones del país para la mejora de las condiciones para enseñar y aprender en el actual contexto, con mirada crítica, propositiva y prospectiva, que profundice la construcción de un Convenio Colectivo Nacional docente como herramienta laboral fundamental para garantizar la sustentabilidad de los profundos cambios que vive la Escuela Argentina y su sociedad.

Durante estos dos últimos años, atravesados por la pandemia del Coronavirus, la humanidad en su conjunto y nuestro pueblo argentino en particular, ha experimentado días de incertidumbre y desasosiego que deja huellas en la dimensión subjetiva (individual y colectiva). Estas marcas aún están siendo procesadas en una nueva normalidad, de presencialidad cuidada, y en un mundo en el que la guerra vuelve al acecho de la humanidad.

La conmemoración de los 40 años del conflicto por nuestras Islas Malvinas cobra un especial sentido en este contexto, particularmente para los y las trabajadores y trabajadoras de la educación y para la escuela en la actual etapa de imprescindible transformación. Este aniversario nos ofrece la oportunidad de ampliar la noción de soberanía al reafirmar la soberanía argentina sobre las islas Malvinas, Georgias del Sur y Sandwich del Sur y los espacios marítimos circundantes tal como lo señala la Constitución Nacional. También nos plantea el desafío de renovar enseñanzas y aprendizajes, al reflexionar sobre la historia y el pasado reciente y pensar en su vínculo con el presente y con el futuro en un ejercicio activo de memoria.

Malvinas es Soberanía. Símbolo de Patria y de Nación. Malvinas es un símbolo nacional profundamente arraigado en el pueblo argentino que genera muestras de identificación en todo el continente latinoamericano. Deviene como consecuencia de la lucha emancipatoria de los pueblos contra la sujeción –material, simbólica y espiritual- de los centros de poder mundial y sus elites locales subordinadas. Despierta solidaridad en los pueblos que padecen las variadas y renovadas formas de sujeción imperial, cuyos poderes se reconfiguran bajo nuevas modalidades de intervención. Frente a un orden mundial convulsionado y en redefinición ante la fuerte presencia de potencias emergentes como China y Rusia, la alianza noratlántica entre EEUU y Europa occidental no se resigna a perder hegemonía y no duda en utilizar el recurso militar para mantenerla, también, en América del Sur con la presencia de bases militares [3].

El reclamo de nuestra soberanía sobre Malvinas está relacionado con el territorio -integrado por raíces históricas, culturales, políticas y económicas- y con los recursos naturales. Desde la usurpación británica en 1833, la Argentina ha reclamado de forma sostenida a través de acciones diplomáticas sus derechos soberanos sobre las islas Malvinas, Georgias del Sur y Sandwich del Sur y los espacios marítimos circundantes y obtuvo así el pronunciamiento favorable de la Organización de las Naciones Unidas (ONU). El conflicto bélico de 1982, abierto por la última dictadura militar, nos invita a revisar esa historia reciente en la voz de quienes pisaron su suelo como campo de batalla y a homenajear su valentía con el ejercicio complejo de profundizar la histórica argumentación del reclamo argentino contra este enclave colonial en pleno siglo XXI, en el marco de la férrea defensa del sistema democrático y de los derechos humanos, y según lo establecido por el derecho internacional.

En tanto organización sindical representante de trabajadores y trabajadoras docentes de las escuelas del país y de la región, asumimos en este Congreso el protagonismo al involucrarnos en defensa de la soberanía como tarea constitutiva e inexcusable de toda la docencia argentina. Es la escuela pública la encargada de la transmisión cultural anudando ese lazo entre las tradiciones heredadas y los futuros posibles deseados. Es la encargada no sólo “pasar” la herencia del mundo sino también la que tiene la posibilidad de transformarlo y de recrearlo culturalmente en colectivo.

Las evidencias tras la pandemia constatan que las escuelas son irremplazables -aunque sí transformables- y que la docencia ocupa un lugar fundamental no solamente en las tareas de la transmisión cultural sino también en las tareas de cuidado, en las tareas del lazo, en las tareas de acogida y de acogimiento. Dicha transformación escolar - inscripta en una diversidad territorial inequitativa y desigual- implica revisar el tradicional formato y su clásica organización; analizar los aspectos curriculares y didácticos; entre tantos otros núcleos. Desde la CEA sostenemos que deberán ser acompañadas por una legislación laboral nacional pertinente para que las transformaciones se sostengan en el tiempo y con igualdad. Por eso, brega por la conquista de un convenio colectivo de trabajo para la docencia: no solo como ámbito de representación de los intereses del sector, sino también como espacio a construir en que el debate acerca de las políticas de identidad profesional de los y las trabajadores y trabajadoras docentes tenga lugar con el protagonismo de su expresión y participación.

Como bandera de resistencia frente a aquellas políticas de destitución de la identidad docente y de sus organizaciones sindicales -que se esfuerzan en horadarlas, negarlas o tratar de disolverlas-, la CEA se inscribe activamente las políticas de enunciación de una identidad docente con voz propia, que toma su propia palabra y enuncia cuáles son sus experiencias, sus necesidades en pos de la tarea, las de sus estudiantes y sus familias. Estas políticas implican el protagonismo docente en el debate público referido a la transmisión cultural, al dispositivo escolar y también acerca de las formas de regular su trabajo a través del convenio colectivo de trabajo que la CEA impulsa.

Enmarcar este Congreso de la CEA pensando en Malvinas, tras estos 40 años, es tomar conciencia del tiempo histórico en nuestra región latinoamericana; es recrear y actualizar la historia y la construcción de identidad nacional. Nos impulsa a sostener las banderas de la educación con sentido emancipatorio, esperanzador, con raíz soberana de identidad propia para leer críticamente el mundo, comprenderlo, transformarlo y humanizarlo. Retomamos los interrogantes freireanos planteados en el año 2021 para resignificar la idea de pueblo y de ciudadanía democrática en la que debemos trabajar para que otro mundo sea posible. Aportar, como educadores y educadoras para la construcción de un mundo en el que se eliminen, a corto plazo, las grandes asimetrías globales. Porque es un imperativo ético de la docencia formar con valores humanos y ambientales de solidaridad, igualdad, justicia social, inclusión, cooperación, derechos, soberanía y paz.

Con este nuevo Congreso Político Educativo, desde Ushuaia, Capital Nacional de Malvinas, Patagonia Argentina, la CEA redobla los esfuerzos por sostener el debate que nos conduzca a un Convenio Colectivo para el sector docente con la convicción de que será un instrumento fundamental para re-unir a la educación y el sistema escolar nacional y federal desde el trabajo docente y con las trabajadoras y trabajadores que construyen cada día el sentido de su trabajo en las escuelas para la grandeza y felicidad de su pueblo.

PDF Agenda del congreso

En 2021, “Transformaciones del trabajo docente en el sistema educativo Nacional y federal. Aportes sindicales y pedagógicos generados en la pandemia”. A 100 años del nacimiento de Paulo Freire. Fue el II Congreso virtual, transmitido desde la Ciudad Puerto Madryn, provincia de Chubut los días 6 y 7 de octubre. En el marco del Día Mundial del Docente. En 2020, “2020: Año de la pandemia. Imperativos para el Estado, para el sindicalismo y para el trabajo docente. Compromisos de acción” fue el VXI Congreso político educativo de la CEA y el I Congreso virtual (transmitido desde la Ciudad de La Rioja). Su temática y dispositivo acompañaron el proceso de reconfiguración abrupta que requirió la escolarización y, por tanto, el trabajo docente. En 2019, “Educación pública, política de Estado. Convenio colectivo de trabajo, nuestro derecho” (Provincia de Misiones), el XV Congreso abordó la dimensión ético-política de la Escuela Pública: los derechos y garantías y el papel del estado nacional y los estados provinciales, del pueblo y de las organizaciones sindicales de docentes y ratificó la necesidad de un Convenio Colectivo. En 2018, el XIV Congreso “Educación Pública como derecho. Estado, sociedad y trabajo docente” (Provincia de Salta), la temática convocante giró en torno del impacto en la carrera docente de la concreción de las políticas públicas en educación actuales. En 2017, “Democracia y Educación” (Provincia de Chaco), coincidimos en aportar a la construcción de una democracia más sólida, el compromiso docente de profundizar los grados de participación, sin resignar derechos conquistados. En 2016, “En el Bicentenario de la Independencia, el trabajo docente hoy” (Provincia de Catamarca), el XII Congreso Político Educativo realizado en el marco del Movimiento Pedagógico Latinoamericano, se planteó la resignificación colectiva del ideal de la Independencia desde una perspectiva histórica, para reflexionar sobre el contexto socio político y educativo actual que habilite llevar adelante una acción educativa democrática y liberadora. En 2015, “Ampliación y profundización de derechos en la Educación” (Provincia de Mendoza), se dispuso a analizar, discutir y consensuar propuestas para la construcción de una herramienta normativa que garantice condiciones de trabajo acorde a los nuevos escenarios institucionales, sociales y políticos. El Convenio Colectivo de Trabajo para el sector permitirá contemplar diversos aspectos del trabajo docente y la participación de los y las trabajadoras en las políticas vinculadas a su tratamiento considerando sus necesidades e intereses. En 2014, “Hacia un convenio colectivo para el sector docente” (Mar del Plata, Provincia de Buenos Aires), inició la reflexión y el debate activos de los y las docentes y las organizaciones sindicales que conforman la CEA en la construcción de un Convenio Colectivo para el sector docente. En 2013, “Hacia un Movimiento Pedagógico Latinoamericano. Formas escolares alternativas para la transformación” (Provincia de Chaco), pretendió profundizar, a partir de experiencias colectivas generadas en las instituciones educativas argentinas, en formas escolares alternativas que permitan aportar perspectiva y sentido al Movimiento Pedagógico Latinoamericano.

En 2012, “Hacia un Movimiento Pedagógico Latinoamericano. Experiencias argentinas para la transformación” (Provincia de Jujuy), retomando el espíritu del Congreso 2011, pretendió profundizar en experiencias educativas que recuperen nuestra pertenencia argentina y latinoamericana en pos de una Escuela incluyente y democrática hacia una pedagogía transformadora en el contexto regional latinoamericano.

En 2011 “Educación pública para la inclusión y la participación democrática. Experiencias y compromisos de la escuela de hoy” (Provincia de La Rioja), bajo este título los docentes, constituidos como actores estratégicos en la producción y el uso del saber pedagógico que define nuestra profesión, haremos escuchar nuestras voces a través de potentes experiencias educativas que den luz a prácticas promotoras de la inclusión, el respeto de las diferencias y la participación democrática en nuestra escuela pública. Sin embargo estas temáticas trascienden el ámbito escolar ya que atraviesan a todas las instituciones, a los sujetos que las habitan y, en consecuencia, a la sociedad en general.

En 2010, el VI Congreso Político Educativo “Bicentenario. Realidad, desafíos y proyecciones” (Provincia de Tucumán) se enmarcó en las celebraciones por los 200 años de la Revolución de mayo. Su título nos reunió en torno de las perspectivas histórico políticas pasadas, presentes y futuras, en un tema común de reflexión y debate. Su objetivo fue recrear la historia pasada, interpretar el presente y dar luz a un relato de proyección a un futuro más justo, inclusivo y de bienestar para el conjunto de nuestro pueblo.

En 2009, el V Congreso Político Educativo “Formas culturales contemporáneas: desafíos para el saber docente: una visión sindical” (Provincia de Buenos Aires) posibilitó ampliar la mirada respecto de la tarea de la Escuela y asumir el desafío de garantizar a todos y a todas la utilización creativa, crítica y plural de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

En 2008, el IV Congreso Político Educativo “Saber profesional docente: un acercamiento a las nuevas infancias y juventudes” (Provincia de San Luis) permitió abordar la complejidad de las nuevas infancias y juventudes desde diversas perspectivas e interpeló a los docentes a reconocer que hoy existen nuevos sujetos de la educación, con nuevas formas de aprender, a los que la escuela deberá acompañar a través de la búsqueda profesionalizada de nuevos modos de enseñar.

En 2007, “Nuevo Profesionalismo sindical y docente” (Provincia de Santiago del Estero), se presentó como un espacio de reflexión y participación federal en torno a la formación docente inicial y permanente de quienes sostendrán las nuevas leyes vigentes en la política educativa a nivel nacional.

En 2006, “Hacia una nueva Ley de Educación Nacional” (Provincia de Formosa), se profundizó y sistematizó el debate para la construcción colectiva de los aportes de la CEA al nuevo marco regulatorio de la educación en nuestro país.

En 2005, “Educación y Pobreza” (Provincia de Corrientes), se aproximó a la comprensión del tradicional lugar de enseñanza, transmisión y cuidado de la escuela que se vio transformado por la profunda crisis que hundió a la mayor parte de los niños y jóvenes en la pobreza.